CAAD & GAME*

Caad

Game

A játékok hatásai az emberi gondolkodásra és az épített környezet építészeti formálására.

(Játékony Számítógéppel Segített Építészeti Tervezés)

Cse Zoltán – építészet – MMKI-Ö-21_MPJ2021-1616002311-170

SZAKMAI MUNKATERV

MMA 2021-2024 évekre szóló Művészeti Ösztöndíjprogram

(Az MMKI-Ö-21 Művészeti Ösztöndíj pályázathoz benyújtott művészeti/tudományos program/tevékenység egyeztetett megvalósítási munkaterve)

HÁROMÉVES ÖSZTÖNDIJAS ALKOTÓI-KUTATÓI MUNKA BEMUTATÁSA

„A játék. Az különös. Gömbölyű és gyönyörű, Csodaszép és csodajó, Nyitható és csukható, Gomb és gömb és gyöngy, gyűrű. Bűvös kulcs és gyertya lángja, Színes árnyék, ördöglámpa.”
Kosztolányi Dezső (1885 – 1936)

Úgy érzem, az elmúlt 27 év során, a számos építészirodában és magánpraxisban szerzett építész szakmai gyakorlattal és CAD program ismereteimmel a hátam mögött, elegendő tapasztalatra tettem szert, hogy megírhassam ezt a különös tanulmányt. Mindezek mellett a játékszenvedélyemet is fontos megemlítenem, ami gyermekkoromtól kezdve végigkísér. Ezt a két témát összeillesztve, amik egymáshoz nagyon is közel állnak, szeretném bemutatni a 3 év (36 hónap) alatt. Ezzel a 9 részre osztott tanulmánnyal egy különös nézőponton keresztül szeretném láttatni az építészet múltját, jelenét és jövőjét.

Úgy vélem, hogyha a játékos gyermeki lélek megőrzi a kíváncsiságát a tanulóévei alatt, bármilyen problémával is találkozzék, képes lesz előre hajtani önmagát. A játékok olyan tanuló, vagy tanítást elősegítő eszközök, amik megkönnyítik az ismeretek elsajátítását és begyakorlását. Az kreatív alkotás során pedig segítenek a lehetőségek feltárásában, az útkeresésben és a helyes út megtalálásában. Mindezek mellett szórakoztató elfoglaltságot is jelentenek. Így a játékok által a szabadidőnkben is gyakorolhatunk, fejleszthetjük a képességeinket, bővíthetjük alkotó fantáziánk tárházát.

Az építészetben általában azok tudnak újszerűt, izgalmasat és előremutatót létrehozni, akik ismerik az előző korok és technikák vívmányait és új nézőpontból megközelítve, játszi könnyedséggel alkalmazzák, miközben ötvözik azokat a jelen kor követelményeivel és új technikai ismereteivel.

A/ „ISMERD MEG MAGADAT” / “TEMET NOSCE”
Delphoi jósda

Az első két részt amolyan bevezetőnek, előkészítőnek szánom. Az alkotó embert igyekszem bemutatni, hogy ezáltal érthetőbbé tegyem az utána következő részeket. Fontosnak tartom, hogy a lélek-szellem-test hármas egységéből kiindulva, az emberi gondolkodáson és pszichén keresztül, eljutva a gyakorlati megvalósulásig láthatóvá váljon az alkotó maga. Ezt megértve kézben tarthatjuk saját gondolkodásunkat és életünket!

A/1. – Alkotó emberi elme

– Kreativitás a tanulás szemszögéből nézve

A/2. – Játék

– Elmélet és gyakorlat

B/ „NEM LÉPHETSZ KÉTSZER UGYAN ABBA A FOLYÓBA.”
Epheszoszi Hérakleitosz (kb. Kr.e.535 – Kr.e.475)

A elkövetkező 5 részben, azokat a hatásokat szeretném ismertetni, boncolgatni, amelyek az alkotás folyamatát befolyásolják, és amelyeket minden esetben figyelembe kell vennie az alkotónak, hogy maradandót és hasznosat tudjon alkotni. Fontosnak tartom, hogy a folyton folyvást változó világot mozgató láthatatlan erők egyszerű szabályai is bemutatásra kerüljenek. Ezáltal a tervező is illően csatlakozhat az eddigi teremtéshez.

B/1. – Eltérő helyszínek

– Domborzati és vízrajzi viszonyok

B/2. – Eltérő éghajlat

– Természeti környezet hatásai, időjárás, hőmérséklet

B/3. – Eltérő tudás

– Anyagok, szerkezetek, technológiák

B/4. – Eltérő kultúrák

– Gondolkodás és nyelvi különbözőségek

B/5. – Eltérő idők

– Korok, korszakok

C/ „A VILÁG OLYAN, AMILYENNÉ TESSZÜK”
Cse Zoltán (1971 – )

Az utolsó 2 részt, mint záró akkordot, arra szánom, hogy az alkotásokat és a lehetőségeket tárjam fel. Igyekszem előremutató gondolatébresztőt adni az elkövetkező generáció képviselőinek! Fontosnak tartom, hogy átadjuk eddig megszerzett tapasztalatainkat az utánunk érkezőknek. A tudást, mit életünk során kaptunk, illendő tovább adnunk. Egyfajta útjelző táblát szeretnék alkotni, ami egyszerű, érthető formában összegzi az eddig felsoroltakat és egy élvezetes játékká teszi a tervezést.

C/1. – Labirintus

– Valós és/vagy Virtuális környezet

C/2. – Térben és Időben

– Kutak, utak, kiutak

„AZ EMBER CSAK OTT EGÉSZEN EMBER, AHOL JÁTSZIK.”
Friedrich van Schiller (1759 – 1805)

A különböző részeket szeretném ugyanazzal a szerkezeti struktúrával ellátni, hogy könnyen követhetőek legyenek és a legvégén egyetlen egységet alkossanak, mint egy könyv, vagy egy oktató filmsorozat. Ezért egy általános bevezető után 3 szakaszra osztanám a mondanivalót:

Tanulás: Amelyben az elméleti ismeretszerzést szeretném kifejteni az adott résznek megfelelően. Elsősorban a tervezés hagyományos, papíralapú és a számítógépes, 3D alapú tervezést, mellé rendelve a játékok nyújtotta kiegészítő ismeretanyagokat.

Játék (pszichológia): A gyakorlati tapasztalatok elsajátításának különböző megjelenési formáit rendszerezném és mutatnám be. A valós, hagyományos szakmai gyakorlat időigényes rendszerén és a szórakoztatóbb, játékos, kísérletező gyakorlás lehetőségein keresztül szeretném összevetni az előnyeiket és a hátrányaikat.

Építészet: Végül pedig az alkotót, munkáját és annak eredményeit szemléltetném. Hogyan lehet új elképzeléseket és új irányvonalakat felfedezni, ha kombináljuk a már bevált régi technikákat a friss, modern technológiával?

„Rejtély ez itt nekem, temérdek. Hát élj tovább, majd csak megérted.”
J.W. GOETHE (1749 – 1832)

Játék (matematika) közben mindig a kíváncsiság hajtott. Mi is ez a játék? Mik a szabályai? Hogyan kell ezt jól játszani? Mi a cél? Hogyan tudok benne a legjobb lenni? Ilyen és ehhez hasonló kérdése fogalmazódtak meg bennem. Természetesen utána néztem a különböző játék platformokat bemutató oldalakon, újságokban, hogy mik a legújabb, számomra, mint építész számára kihívást jelentő játékok. Természetesen az összetett, a valóság működését modellező játékok érdekeltek elsősorban. Mint a Catan telepesei, a Carcassone, amik ugyan hagyományos táblás játékok, de számítógépes formában is megjelentek idővel. Aztán a Dűne II, Command & Conquare – Red Allert, Transport Tycoon Delux, Settlers 2, Age of Empire II., Caesar III., Sim City 4, Sims 2, Stronghold 2, Supreme Commander, Civilization VI, Test Drive Unlimited, Anno 1701 / 1800 / 2205, No Man’s Sky, Fortnite, Forza Horizont 5 és más, stratégiai építős játékok jöttek sorban.

„AZ ÉPÍTÉSZET MEGFAGYOTT ZENE“
Friedrich von Schlegel (1759 – 1805)

Már az építőipari szakközépiskola alatt számos játékot sikerült megismerni. Így a gyakorlati szaktudás együtt fejlődött a játékélménnyel. Az Országos Szakmai Tanulmányi Verseny pedig további lehetőségeket biztosított a számomra. Így számos könyvtárba eljutottam. A BME-n pedig az elsők között ismerkedhettem meg a folyamatosan megjelenő CAD programokkal. Itt találkoztam először az ArchiCAD-del is, amit egyre jobban megszerettem és apránként megismertem.

Portfolio

A későbbiek során az ArchiCAD-del végeztem a munkáimat, pályázatokat adtam be, miközben filozófiával, pszichológiával, könyvírással, fotózással, filmezéssel is foglalkoztam. Úgy, hogy mindezekkel igyekeztem az építésztudásomat kiegészíteni.

„A JÁTÉK FOGALMA ÉS JELLEMZŐI – A játék az emberi tevékenység olyan sajátos formája, mely végigkíséri az ember egész életét és az emberiség életét. A játék önként, szabadon választott tevékenység, amelyben nincs kényszer. A játék varázsa minden korosztályt magával ragad, a játék lényege az embernek az a képessége, hogy tükrözze a valóságot, és át is alakítsa azt. A gyermeki játék által a gyermek hatni tud környezetére, az őt körülvevő világra, és közben játékával változást idéz elő a valóságban. A gyermek a valóságot nem úgy tükrözi vissza, ahogy azt mi felnőttek a valóságban tettük. A gyermek életkorának megfelelő játékot játszik. Úgy játszik, ahogy életkora és fejlettsége meghatározza, úgy fejlődik, ahogy a játéka segíti ebben.”
JÁTÉKPEDAGÓGIA

Most, hogy már annyi évet töltöttem el építész és játékos ként, szeretném megosztani a tudásomat másokkal is. Persze ez csak a tanulás-tanítás egy következő lépcsőfoka. Úgy érzem ez az az irány, ami felé kiteljesedhetem.

Egy felfedező útnak érzem. Csak nem hegyeken, tengereken kelek át, távoli csillogó kincsek után kutatva, hanem az elmében rejlő kincseket szeretném meglelni, amik által valódi értékek jelenhetnének meg a valódi világban.

Ösztöndíjas kijelenti, hogy a művészeti ösztöndíjszerződés vonatkozó előírásainak megfelelően eleget tesz az ösztöndíj program előrehaladásához kapcsolódó beszámolási kötelezettségnek: